Аккредитация

Оценка и повышение уровня богословского образования - главная задача аккредитационного отдела ЕААА

Руководство по самоценке

Полный текст Руоводства по самооценке в формате doc можно скачать здесь,
в также можно ознакомиться с ним ОН ЛАЙН:

РУКОВОДСТВО ПО САМООЦЕНКЕ

1. Предварительные замечания

Среди специалистов богословского образования утвердилось мнение, что: "Аккредитация - это процесс, имеющий, по крайней мере, две основные стороны. Во-первых, аккредитация дает возможность учебному заведению ясно проанализировать себя относительно принятых учебных стандартов, и в свете этого спланировать и осуществить упорядоченную программу своего развития. Во-вторых, аккредитация показывает положение Школы относительно принятых стандартов так, что ее деятельность признается и оценивается извне и таким образом гарантируется ее признание более широким кругом церквей, миссий, других образовательных учреждений и обществом в целом".

Фактически, значительно большая часть процесса аккредитации проходит в самооценке, и только меньшая, хотя и более заметная его часть представляет собой подтверждение этой самооценки аккредитационной комиссией и, таким образом, признание Школы со стороны аккредитационной ассоциации. То есть, самооценка - это наиболее трудоемкая и кропотливая часть всего процесса аккредитации.

Самооценка представляет собой детальный анализ всех сторон жизнедеятельности, который проводит учебное заведение в соответствии со стандартами и рекомендациями аккредитационной комиссии. Этот анализ предназначен не только для констатации реального положения Школы, но и для выработки путей изменения тех аспектов жизни Школы, которые еще не соответствуют стандартам. Таким образом, отчет по самооценке содержит констатирующую и перспективно-планирующую части.

При этом саму самооценку можно коротко определить как самокритику и самокоррекцию, выраженную в обобщенном аналитическом отчете.

Следовательно, самооценка является не столько инструментом критики (и самокритики), сколько инструментом положительного созидания.

Следует также помнить, что самооценка не одноразовое действие, а постоянно повторяющийся процесс, совершаемый в полном объеме 1 раз в 5 лет, а в сокращенном виде - ежегодно.

2. Технология самооценки

Метод и процедура проведения самооценки стандартами не регламентируются и приведенные в данном документе предложения носят только рекомендательный характер. Каждая Школа должна выбрать ту технологию самооценки, которая наиболее удобна и практична в сложившихся условиях.

Некоторые Школы возлагают ответственность за организацию работы по самооценки на одного человека, называя его координатором и поручая ему вырабатывать наилучшие подходы и методы ведения этой работы. Именно он дает задания другим сотрудникам и собирает материалы для отчета. Однако, большинство Школ считают целесообразным назначить небольшой комитет из 3-5 человек, под председательством академического декана или ректора учебного заведения и распределить руководство работой по самооценке между членами комитета по направлениям.

Направления работы выбираются в соответствии с разделами стандартов ЕААА. То есть это административно-управленческая деятельность, материально-строительная часть, учебно-академическая часть, студенческая жизнь и внеучебная деятельность. Чтобы достичь наибольшей эффективности от процесса самооценки весьма полезно вовлечь в работу практически всех сотрудников, преподавателей и даже студентов Школы, тогда самооценка станет могучим инструментом повышения эффективности всего учебного процесса.

Очень важно вести протоколы и документировать решения комитета по самооценке, что поможет дисциплинировать весь процесс и выполнить его в срок. На первом же заседании комитета необходимо решить два вопроса:

назначить ответственных за проведение самооценки в определенной сфере и написанию соответствующих частей отчета и

установление четкого временного графика проведения этой работы, включая окончательное редактирование всего материала, его размножение, брошюровку и рассылку членам комиссии и в офис ЕААА.

Следует помнить, что обычно на эту работу требуется время всего учебного года, а полностью оформленный отчет должен попасть членам комиссии и Исполнительному директору ЕААА не менее, чем за месяц до начала окончательного оценочного визита.

Во время проведения самооценки Председатель комитета или любой его член могут обращаться за консультациями к Исполнительному директору.

3. Отчет по самооценке

Результат работы по самооценке сводится в письменный отчет, который призван отразить усилия всех участников самооценке по выявлению сегодняшнего состояния Школы и перспектив ее развития.

Отчет структурируется в соответствии с разделами стандартов ЕААА и как бы ни была организована работа по его составлении, он должен быть выдержан в соответствии со следующими требованиями:

Отчет должен описывать настоящую ситуацию в каждой сфере, оценивать ее, выявлять сильные и слабые стороны и представлять конкретный план или определенные действия, которые будут сделаны в каждой сфере для усиления сильных сторон и устранению слабых. При этом в планах и намечаемых действиях должны быть указаны ясные сроки и реальные исполнители предлагаемых решений.

Каждый раздел должен заканчиваться выводами и рекомендациями.

При описании настоящей ситуации следует указывать историю развития в данной области жизнедеятельности Школы и по возможности приводить цифровые данные, показывающие динамику развития за последние три года

 

Как правило, отчет по самооценке содержит от 300 до 500 страниц машинописного текста и состоит из следующих частей:

 

Вводная часть.

В нее входит: титульный лист; письмо в ЕААА от имени ректора (президента) Школы, в котором он подтверждает правильность приведенных в отчете данных; копия письма в ЕААА о желании начать аккредитационный процесс; полный текст отчета (отчетов, если их было несколько) аккредитационной комиссии, посещавшей Школу и текст письма Школы с реакцией на этот визит.

Также в нее входит обобщенное описание действий, предпринятых Школой за истекший после посещения период, по каждой рекомендации комиссии со ссылкой на соответствующую страницу отчета за более полным разъяснением.

Также в этот раздел входит информация, описывающая технологию составления данного отчета, включая имена ответственных за каждый раздел и список участников этой работы с указанием их меры участия, а также временные рамки проделанной работы.

Первый раздел: История и общая информация о Школе.

Этот раздел дает общую контактную информацию о Школе, описывает время и обстоятельства ее основания, а также историю ее развития.

Второй раздел: Школа как организация и ее задачи.

Этот раздел должен описать легальный статус, то есть юридическое положение Школы, ее цель и миссионерское заявление, ее конкретные задачи, следует привести факты, доказывающие стабильность Школы, показатели ее финансовой деятельности и способы организации финансовой жизни Школы и так далее.

Третий раздел: Управление и администрация.

Здесь следует показать структуру управления Школой и объяснить ее адекватность целям и условиям существования Школы; привести данные о Совете попечителей, способов его работы; описать работу других комитетов и советов, существующих в Школе, обосновывая их необходимость; описать должностные инструкции сотрудников, особое внимание уделив руководящим сотрудникам; надо показать организационную связь Школы с церквами и союзами.

Четвертый раздел: Преподавательский состав.

В этом разделе следует показать количество и квалификацию преподавателей, уделяя особое внимание национальным преподавателям; способы их работы со студентами, с администрацией и между собой; их юридическое положение, перспективы роста и повышения квалификации; их духовные качества и участие в церковной жизни, ответственность преподавателей, нагрузка на них и оплату их труда.

Пятый раздел: Материальная база школы.

Этот раздел призван показать недвижимость Школы, оснащенность оборудованием и современной техникой, необходимой для учебного процесса; перспективы строительства и улучшения материальной базы. Особое внимание при этом должно быть уделено соответствию условий проживания и учебы студентов действующим в данной местности санитарно-гигиеническим нормам. В этом же разделе описывается библиотека с указанием форм ее работы, состояние книгохранилищ, каталогизации, новых поступлений и особенно периодики, а также ее финансирование.

Шестой раздел: Академические программы.

Это один из основных разделов отчета. В нем должно быть краткое описание всех программ Школы и подробное описание аккредитуемой программы. В частности должно быть показано соответствие предлагаемого Школой набора предметов цели, поставленной перед данной программой и достижение этими курсами того образа выпускника, который должен быть описан в концепции данной программы; должно быть доказано соответствие уровня программы стандартам ЕААА; должно быть описание планов курсов, способов оценки и аттестации знаний; способ проведения практик и так далее.

Седьмой раздел:Студенческая жизнь.

В этом разделе должны быть приведены условия приема студентов в данную программу; способы проведения рекламной кампании и вступительных экзаменов, финансовое участие студентов в своем обучении; должны быть описаны бытовые условия студенческой жизни, внеучебная активность студентов, при этом особое внимание должно быть уделено описанию духовной жизни студентов, их участию в церковном служении, организацию их досуга и их представительство в управлении Школой. Важно показать ситуацию с выпускниками - их служение в церквах и способы поддержания связи с ними и так далее.

Каждый раздел должен сопровождаться большим количеством приложений, которые должны иметь четкую нумерацию, соответствующую номеру раздела. Как правило, если раздел занимает объем около 20 страниц, то приложения к нему должны составить около 50 страниц.

К отчету самооценки в обязательном порядке должны быть приложены следующие документы:

Устав Школы, обобщенные финансовый отчет за последние три года (по годам);

Состав Совета попечителей за последние три года (по годам), структура управления Школы, должностные инструкции основных руководителей;

Вероучение Школы, руководство для преподавателей и для студентов (или инструкции для них),

Каталоги и рекламные материалы Школы, образцы вступительных экзаменов и личных дел студентов; реестр преподавателей за последние три года,

Полное описание аккредитуемой программы, включая цель и образ выпускника и планы всех курсов к ней.

Любые другие дополнительные материалы, описывающие Школу и дающие документальное представление о ней и аккредитуемой программе.

Отчет по самооценке должен быть представлен в офис ЕААА не позднее, чем за один месяц до начала заключительного визита и, по согласованию с Исполнительным директором, выслан всем членам комиссии. Таким образом, он должен быть размножен Школой в количестве не менее 5 экземпляров.

4. Советы по пониманию сущности самооценки
(из "Руководства Европейской Акредитационной Ассоциации")

Во-первых, самооценка является процессом, а не просто документом.

Обычно самооценка занимает большую часть года и включает обширную совокупность различных данных, процесс критического анализа, формирование коллективного мнения и решения, реалистичную корректировку и часто - дальнейший обзор и оценку. В результате этого, как заключительный шаг, появляется отчет, чья весомость и полноценность полностью зависят от полноты и достоверности процесса.

Во-вторых, самооценка является самоисследованием, а не просто измерением заведения и его программы относительно внешнего набора стандартов. Поскольку она по своей направленности касается всех аспектов деятельности учебного заведения и его программы независимо от того, упомянуты эти аспекты в стандартах или нет, самооценка дает руководству всестороннее представление о заведении. Стандарты в этом случае выступают только как руководство и предлагают общую схему для исследования, но ни в коем случае не накладывают ограничения и не дают исчерпывающий список сфер анализа.

В-третьих, самооценка - это критический процесс, а не просто упражнение в самооправдании. Наоборот, у Школы должно быть здравое восприятие вещей такими, какие они есть. Но полное значение этого процесса состоит в том, что он связан с сознательным поиском причин появления недостатков, их анализом и оценкой.

В-четвертых, самооценка является корректирующим процессом, а не просто рефлексивным усилием. Когда завершается исследование, становится очевидным, что необходимы различные корректировки и доработки, чтобы привести учреждение и его программу к соответствию стандартам собственных ожиданий и целей, также как и к соответствию стандартам аккредитационной ассоциации. Это все должно быть неотъемлемой частью процесса оценки.

Эта процедура означает, что самооценка не должна быть отрицательным занятием. Наоборот, для учебного заведения важно разобраться и узнать свои сильные стороны, а также обнаружить слабые места. Самооценка должна уделять одинаковое внимание как одному, так и другому.

Самооценка не означает также, что от учебного заведения требуют привлечения общественного внимания к его проблемам. Наоборот, Школа добровольно принимает решение о том, чтобы быть вовлеченным в процесс, предполагающий выявление своих слабых и сильных сторон в присутствии и при помощи ограниченного числа дружественных и информированных внешних наблюдателей и советников. Только искренность и прямота являются подходящими в таком деле.

Поэтому очень важно, чтобы отношение сотрудников учреждения, участвующих в самооценке, было соответствующим на всех стадиях этого процесса. При этом все они должны хорошо знать, что происходит прежде всего само оценка Школы, а не оценка извне, и что члены комиссии - такие же люди, имеющие такие же самые христианские обязательства и профессиональные заботы, что и коллектив учебного заведения. Они должны понимать, что со стороны комиссии есть дружественное сочувствие к проблемам, радость о сильных сторонах и, прежде всего, глубокая заинтересованность в том, чтобы помочь Школе в ее стремлении улучшить свою эффективность для созидания Церкви Иисуса Христа во всем мире.

Самооценка должна выполняться конструктивно, искренно, с чувством взаимной симпатии и христианского партнерства со всех сторон.

5. Указания, направляющие процесс самооценки
(из "Руководства Европейской Акредитационной Ассоциации")

В Европейской Евангельской аккредитационной Ассоциации, разработан перечень вопросов и рекомендаций, которые помогают руководству Школ глубже проанализировать работу своего учебного заведения и сделать, таким образом, самооценку более эффективным инструментов самосовершенствования.

Ниже приводится перевод этих указаний, которые следует воспринимать не как обязательные требования, а только как вспомогательный материал, облегчающий работу людей, проводящих самооценку.

1.0.0. Администрация

1.1.0. Прилагаемые материалы

1.1.1. Список членов Совета Попечителей (Управления) с указанием должности и профессии, членом какой церкви он является, срока работы в Совете и настоящего срока полномочий. Следует указать юридическую основу и способ назначения каждого члена Совета (что или кого он представляет).

1.1.2. Юридический документ, описывающий права собственности, вклады и время их действия в отношении к Совету Попечителей (Управления) и администрации Школы.

1.1.3. Дата и место встреч Совета Попечителей (Управления) за прошедшие три года, посещаемость (количественно) и приблизительная продолжительность встреч.

1.1.4. Официальные цели и основа учреждения.

1.2.0. Вопросы для рассмотрения

1.2.1. Являются ли цели вашей Школы, ясно определенными и изложенными в ваших напечатанных документах?

- относятся ли они к программе Школы в целом?

- Какие аспекты программы фактически не покрываются этими целями?

- Какие конкретные меры регулярно предпринимаются, чтобы гарантировать достаточную осведомленность сотрудников и студентов с этими целями?

- Существуют ли очевидные доказательства того, что эти цели так или иначе действительно достигнуты и достигаются?

- Есть ли нужда в изменении или расширении целей, чтобы привести их в соответствие с фактическим потенциалом достижений Школы?

1.2.2. Являются ли полномочия владельцев, Совета Попечителей (Управления) и Администрации, адекватными целям, а обязанности и линии власти ясными и разграниченными?

- Оцените фактическую работу управленческого процесса, показавши на конкретном примере, как работает управление, начиная от предложения главы администрации, рассмотрения и решения до его реализации. При этом укажите: откуда исходило предложение? Кто его рассматривал? Кто принимал решение по его реализации? Как скоро и как хорошо оно было выполнено?

- Иметь протоколы заседаний Совета Попечителей (Управления) за три прошлых года, готовые для проверки аккредитационной комиссией.

1.2.3. Являются ли линии полномочий и сферы ответственности ясно и соответственно определенными внутри администрации?

Является ли администрация достаточной для эффективной работы Школы?

1.2.4. Опишите и оцените существующую форму администрации и ведения учёта.

1.2.5. Является ли правильность финансовых процедур, очевидной в следующем:

весь приход и расход подтверждается правильно оформленными и заверенными документами;

балансовая ведомость а также ведомости прихода и расхода могут быть предоставлены в любое время по запросу?

Составляется ли бюджет ежегодно, рассматривается и принимается ли он Советом Попечителей (Управления)?

Проводится ли ежегодная ревизия соответствующим, квалифицированным агентством извне?

1.2.6. Имеете ли Вы организованный и продуманный подход к связям с широкой общественностью (информация, реклама и т.д.)?

1.2.7. Какие основные предложения относительно развития Школы находятся на рассмотрении: какие главные проекты были одобрены; и какие нерешенные вопросы стоят в настоящее время перед Школой? Существует ли пятилетний план ее развития?

1.2.8. Чтобы подтвердить стабильность Школы за прошедшие три года, предоставьте данные, о постоянстве членства Совета Попечителей (Управления), административного персонала и преподавательского состава. Бывают ли у вас большие изменения в контингенте учащихся и финансовых делах?

Завершите этот раздел определением основных сильных и слабых сторон и обрисуйте корректировки, соответственно выполненные или запланированные.

2.0.0. Преподавательский состав

2.1.0. Прилагаемые материалы

2.1.1. Дайте список преподавательского состава за последние три года, указав:

a) Академическую квалификацию

б) Практический опыт

в) Преподаваемые предметы

г) Другие обязанности внутри заведения

д) Другие обязанности или должности вне заведения

е) Полностью ли или частично занят преподаватель

2.1.2. Дайте преподавательскую нагрузку частично и полностью занятых преподавателей, указавши количество часов преподавания в неделю.

2.1.3. Дайте усредненное соотношение преподавательского состава и студентов, за последние три года. При этих вычислениях считайте двенадцать часов преподавания частично занятого преподавателя в неделю как одного полностью занятого.

2.2.0 Вопросы для рассмотрения

2.2.1. Оцените преподавательский состав по таким категориям, как: количество преподавателей, их квалификация, стаж и обязанности. А также оцените:

Что свидетельствует о том, что преподаватели беспокоятся об улучшении своих профессиональных способностей и о соответствии современным требованиям в области их специализации и методов обучения?

Насколько охотно принимается доктринальная система взглядов Школы преподавательским составом?

Принимают ли преподаватели участие в жизни общины и богослужениях в учебном заведении и проявляют ли они видимую заинтересованность в студентах и их благосостоянии?

Существует ли возможность близкого неофициального контакта между сотрудниками и студентами, и является ли это преимуществом?

2.2.2. Каково количество дополнительных обязанностей преподавателей (кроме преподавания), при котором возможно эффективное и высококачественное преподавание?

2.2.3. Опишите Учительскую (комнату, где находятся преподаватели), и секретарские условия для преподавателей и оцените их адекватность.

2.2.4. Как часто бывают педагогические советы? Какова посещаемость этих встреч? Какова в среднем продолжительность педагогических советов? Сколько времени в среднем, посвящается рутинным делам, и сколько рассмотрению общей стратегии и более широких аспектов образовательных и духовных мероприятий Школы?

Просмотрите протоколы педсоветов за последние три года: существуют ли свидетельства того, что принимавшиеся решения действительно выполнены? Приготовьте протоколы педсоветов за последние три года, для проверки аккредитационной комиссией.

2.2.5. Опишите и оцените преподавательские комитеты. Имеется ли ясно сформулированное письменное описание их структуры, функций и процедур? Существуют ли протоколы собраний? Имейте такие материалы готовыми для проверки.

2.2.6. Объясните отношение зарплаты и других материальных факторов для преподавателей к этим же факторам, преобладающим в Вашей стране. Как давно они пересматривались?

2.2.7. Опишите различные недавние меры для повышения академической квалификации и преподавательских способностей учителей, и оцените их адекватность.

Существует ли система в действиях для оценки эффективности учебных занятий (лекций, семинаров) и практических занятий?

Есть ли возможность для обучения преподавателей? Опишите посещаемость преподавателями семинаров, симпозиумов или консультаций в учебном заведении или за его пределами за последние три года. Обрисуйте планы на будущее в этом отношении.

Завершите этот раздел определением основных сильных и слабых сторон и обрисуйте корректировки, соответственно выполненные или запланированные.

3.0.0. Материальные условия

3.1.0. Прилагаемые материалы

3.1.1. Составьте примерную диаграмму (план-схему) собственности (материальной базы) Школы с указанием расположения и идентификацией различных строений и сооружений (укажите год постройки или завершения реконструкции).

3.1.2. Предоставьте общее количество приобретенных книг в библиотеке в конце каждого из трех лет. Укажите систему классификации и число книг в каждом разделе.

3.1.3. Укажите ежегодные библиотечные расходы на новые поступления за прошлые три года. Дополните данными относительно использования студентами библиотечной коллекции.

3.1.4. Предоставьте список периодических изданий, журналов и т.д., и укажите, какие из них получены на основе оплаченной подписки. Представьте на рассмотрение план развития библиотеки на следующие три года.

3.2.0. Вопросы для рассмотрения

3.2.1. Оцените пригодность места, где расположена Школа, ее размещение и обстановку для проведения учебного процесса.

Обсудите адекватность классных комнат и их оборудования, помещения для богослужений или конференцзала, административных офисов, и т.д. Оцените достаточность укомплектования этих помещений обслуживающим персоналом и оборудованием.

3.2.2. Оцените размер и качество библиотечных активов в отношении соответствия широты и концентрации книг по темам.

3.2.3. Оцените достаточность справочной литературы и полученных периодических изданий. Опишите и оцените другие собрания и материалы в библиотеке в дополнение к книгам.

3.2.4. Опишите действующие библиотечно-административные процедуры. Опишите процедуры для выбора новых поступлений.

Открыта ли библиотека для студентов в установленное время?

Обучены ли студенты пользованию библиотекой? Оцените адекватность размещения библиотеки и условий.

Завершите определением основных сильных и слабых сторон в этом разделе и обрисуйте корректировки, соответственно выполненные или запланированные.

4.0.0. Образовательные программы

4.1.0. Вопросы для рассмотрения

4.1.1. Описать, и оценить образовательную программу учебного заведения в целом, включая все аспекты плановых и внеплановых мероприятий, называя духовные и практические цели.

Для достижения каких желаемых целей существующая программа недостаточна; какие аспекты программы теперь не служат никакой определенной цели; какие аспекты программы нуждаются в лучшем руководстве для служения определенным целям?

4.1.2. Каким образом ваш учебный план в целом доказывает пригодность для определенной группы церквей, где студенты будут нести служение?

Для какого служения Вы готовите ваших студентов, и есть ли веские доказательства того, что они имеют успех в служении на местах?

Существует ли Ассоциация выпускников или подобная организация ваших дипломированных специалистов?

Как хорошо она функционирует, и какие отношения вы имеете с ней?

4.1.3. Опишите любые критические обзоры и корректировки вашей образовательной программы в целом, учебного плана и расписания занятий за последние три года.

4.l.4. Имеет ли Ваше учебное заведение написанный учебный план для каждого аспекта программы, и каждого курса? Если так, оцените соответствие существующих материалов.

4.1.5. Какие программы Вы имеете на протяжении учебного курса для приобретения студентами практического опыта в конкретном служении, к которому они готовятся? Обсудите проблемы, ожидания и накопленный опыт в этой области.

4.1.6. Опишите и оцените Вашу программу повышения квалификации выпускников после окончания учебы (дополнительное обучение).

4.1.7. Какие специальные краткие курсы, лекции гостей, или специальные программы имели место за прошедшие три года? Почему? Каковы ваши планы на будущее?

4.1.8. Описать все другие образовательные программы Школы, как, например: занятия для жен студентов, вечерняя школа, заочные курсы. Объясните, как они организованы и объединены с общей программой, и в какой степени они практически соответствуют целям и ресурсам Школы.

Завершите этот раздел определением основных сильных и слабых сторон и обрисуйте корректировки, соответственно выполненные или запланированные.

5.0.0. Студенты

5.1.0. Прилагаемые материалы

5.1.1. Предоставьте количественные данные об учащихся за последние три года, разбитые по различным учебным программам, как например программа Бакалавр Богословия (B.Th.) или дипломная программа и так далее. Также предоставьте число выпускников по годам за последние три года по каждой из этих учебных программ.

5.1.2. Составьте таблицу академических квалификаций, на основании которых проходило зачисление абитуриентов за три прошлых года, указывая число поступивших по каждому типу академической квалификации (например 10 студентов - аттестат о среднем образовании, 6 студентов - начальное богословское образование и т.д.).

5.2.0. Вопросы для рассмотрения

5.2.1. Сравните требования для абитуриентов в вашей академической программе с требованиями соответствующей академической программы в образовательной системе вашей страны.

Сообщите подробности относительно каждого исключения, допущенного вами по отношению к этим требованиям за прошлые три года. Документы или записи относительно вступительных процедур всех нынешних студентов должны быть доступны для проверки аккредитационной комиссией.

5.2.2. Опишите и оцените методику поступления, процедуры и материалы (как например заявления - анкеты и вступительные экзамены). Оцените способы оценки христианских качеств и практического христианского опыта во время вступительных сессий.

5.2.3. Перечислите все случаи за прошлых три года, когда студенты покидали учебное заведение, не завершив курс обучения. Укажите причины.

5.2.4. Можете ли вы представить доказательства того, что оценка личностного развития каждого студента неотъемлема от процесса их подготовки?

Является ли духовный, поведенческий и практический рост каждого студента предметом особого внимания и оценки в течение курса обучения, или же такой рост возникает сам по себе, как ожидаемый побочный продукт учебной программы?

5.2.5. Укажите длительность и количество ежедневных классных занятий для студентов, среднее количество часов классных занятий в день и в неделю, фактическое число учебных недель в академическом году, даты начала и окончания академического года, а также число академических лет, требуемых для каждой учебной программы в отдельности.

5.2.6. Опишите условия проживания (общежития) студентов, его размеры, обстановку, условия, и сравните с обычными стандартами вашей страны для этого уровня.

Можете ли Вы представить доказательства того, что продовольственное обслуживание студентов соответствует санитарно-гигиеническим нормам?

Поддерживается ли общий высокий уровень соответствия стандартам медицинского обслуживания и гигиены?

5.2.7. Опишите мероприятия в области систематического личного душепопечительства для всех студентов и оцените их. Оцените возможности для корректирующего наставничества.

5.2.8. Имели ли место случаи серьезных дисциплинарных мер за прошедшие три года? Кратко опишите принятые меры.

Были ли действия, предпринимаемые в каждом случае в соответствии с написанными правилами, знакомыми студентам?

Имели ли место консультации с церковью студента или спонсорами до принятия мер? Записи процедур и предпринятых действий должны быть доступны для проверки.

5.2.9. Все ли члены учебного заведения имеют здоровые отношения внутри коллектива? Является ли это следствием сознательных, запланированных усилий, или это самопроизвольный фактор существования коллектива?

Каким образом учебное заведение способствует здоровым взаимоотношениям среди всех членов коллектива, и какова степень видимого успеха?

5.2.10. Опишите все регулярные внеучебные действия, которые являются частью общественной жизни заведения. Обсудите, способствуют ли они достижению общих целей Школы. Имеется ли потребность в улучшении?

Опишите и оцените условия для личного и общего поклонения.

Опишите и оцените политику и практику трудоустройства студентов.

Опишите и оцените программы социального и физического отдыха.

5.2.11. Имеет ли Школа программу помощи студентам в трудоустройстве после окончания учебы?

5.2.12. Кратко опишите существующие студенческие организации, и объясните их роль по отношению к целям учреждения.

Описаны ли и контролируются ли практически цели, лежащие в основе студенческих организаций? Существуют ли доказательства того, что каждая такая организация оценивает свою роль в контексте общих целей учебного заведения?

5.2.13. Какова мера участия студентов в планировании и контроле мероприятий и общественной жизни учебного заведения?

Каким образом они участвуют в процессе принятия решений заведением?

5.2.14. Опишите отношения студентов и сотрудников Школы с местной общественностью, и особенно поместной церковью; могут ли эти отношения быть лучше?

5.2.15. Опишите студенческие взносы (плату за учебу) и другие расходы студентов и на студентов; опишите любые изменения за прошедшие три года.

Оцените степень соответствия взносов фактическим финансовым нуждам учреждения, и сравните, превосходят ли они, или являются ниже фактических финансовых возможностей студентов и их спонсоров.

5.2.16. Опишите программу финансовой помощи (стипендии и т.д.), для нуждающихся студентов.

Включите резюме политики и процедур в этом направлении. Эти и все другие записи должны быть доступны для проверки группой посещения EEAA.

Завершите этот раздел определением основных сильных и слабых сторон и обрисуйте корректировки, соответственно выполненные или запланированные.

 

КОНЕЦ